Descripción del Curso
El
desarrollo de esta unidad curricular se centra en identificar la naturaleza
epistemológica del saber pedagógico, su campo y objeto de estudio, su modo de
producción, de circulación, de consumo y de control. Se tensiona su carácter de
saber teórico-práctico y su estructuración como saber científico. En tal
sentido, se distinguen conceptos y categorías teóricas básicas mínimas, por una
parte; y por otra, se analizan las propuestas pedagógicas de distintos
educadores, así como las principales orientaciones de la pedagogía
contemporánea, especificando su impacto y pertinencia en la educación
venezolana, latinoamericana y caribeña.
Los
objetivos fundamentales que se propone en torno a los participantes son los de:
caracterizar los componentes y estructura de las teorías educativas y analizar
críticamente, desde una perspectiva teórico-práctica, propuestas pedagógicas u
orientaciones de la pedagogía contemporánea y su incidencia en Venezuela,
Latinoamérica y el Caribe.
Justificación
El
curso está enfocado hacia la reflexión del proceso de aprendizaje. En esta
actividad, el participante conocerá cuáles son algunas de las teorías
educativas que se están utilizando en diversos contextos educativos, lo cual le
permitirá adquirir ideas para ayudar a fundamentar el diagnóstico que debe
concretar en la asignatura Introducción a la Investigación Educativa; todo esto
con la finalidad de reflexionar sobre los procesos de aprendizaje y, de esta
manera, generar un sentido de conciencia social y de compromiso con la solución
adecuada de las problemáticas que suceden en su entorno.
Acciones
de Aprendizaje
El
curso se desarrollará a lo largo de seis (06) sesiones de trabajo, articulada
con las unidades curriculares Introducción a la Investigación Educativa y
Sistema Educativo Venezolano, con tres (03) horas de duración cada sesión.
Dieciocho (18) horas serán presenciales y catorce (14) a distancia. Los
estudiantes-investigadores, conjuntamente con la adquisición de herramientas de
investigación metodológica, deben iniciar el apresto necesario para ir
construyendo en paralelo con las otras dos asignaturas del Curso Introductorio
un diagnóstico, sea cual fuere el enfoque de investigación: cuantitativo o
cualitativo. Para ello, se proponen como acciones de aprendizaje: ensayos,
cuadro- resumen de las distintas teorías valoradas, portafolio contentivo de
todo lo relacionado con las distintas teorías y aporte teórico educativo al
diagnóstico realizado.